摘 要：在科技与产业深度变革的时代浪潮中，高等教育作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点，其发展模式的转型已成为时代赋予的紧迫任务。地方高校作为区域人才培养的重要基地，在服务地方经济社会发展中发挥着关键作用。深入剖析上海大学在产教融合、人才培养、成果转化一体化发展中的创新实践，旨在为地方高校高质量发展提供可借鉴的模式，为建设教育强国、科技强国和人才强国提供有力支撑。
关键词：产教融合；人才培养；成果转化；高等教育改革
当前高质量发展与数智需求情境下，以人工智能（AI）为代表的新一轮科技革命和产业变革正加速演进，AI转型在各行业广泛渗透。这不仅重塑产业格局，也对高等教育的人才培养模式、科技创新和成果转化路径带来巨大冲击与全新机遇。地方高校作为区域人才培养的重要基地，在服务地方经济社会发展中发挥着关键作用，其发展模式的转型已成为紧迫任务。产教融合、人才培养、成果转化的协同推进，不仅是高等教育顺应时代潮流、提升综合竞争力的必然选择，更是推动区域经济社会发展、服务国家战略的关键路径。
地方高校推进教育科技人才一体化发展的考量
1.数智时代高质量发展对产教融合的新要求
数智时代高质量发展对产教融合提出了更高的要求，政府和高校、产业界需要共同努力，适应新的市场环境，培养出符合时代需求的高素质人才。党的二十大报告明确指出，“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”[1]，并强调“提高科技成果转化和产业化水平”。党的二十届三中全会提出，“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。必须深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，健全新型举国体制，提升国家创新体系整体效能”[2]。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，“构建教育科技人才一体统筹推进机制”“完善科教协同育人机制”“强化教育对科技和人才的支撑作用”“对接区域科技创新中心建设、国家高水平人才高地和吸引集聚人才平台建设，提升国家创新体系整体效能”[3]。这对高等教育在产教融合、创新人才培养等方面提出了更高要求。高校必须坚定不移地围绕国家战略需求，深度融入创新驱动发展战略，以教育之力厚植人才根基，以科技之力服务社会发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的智力支持和科技保障。
2.地方高校在数智需求下的需求分析和使命担当
地方高校作为区域人才培养的重要基地，在服务地方经济社会发展中发挥着关键作用。地方高校在数智需求背景下，必须深入分析社会的需求，并在培养人才、推动科技创新、服务地方经济等方面承担起重要的使命，通过产教融合、数字化转型等措施，为地方及国家的高质量发展贡献力量。高校培养的创新型人才应具备全球视野、创新精神和实践能力，能够在国际舞台上展现中国智慧、贡献中国力量。同时，高校作为科研创新的主力军，在基础研究和应用研究领域发挥着不可替代的作用。推动科技成果向现实生产力的转化，不仅是高校服务社会的重要体现，更是推动产业升级、促进经济高质量发展的关键环节。产教融合作为连接教育与产业的关键纽带，能够有效促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机融合，实现高校与企业的优势互补、资源共享，共同推动科技创新，培育和发展新质生产力。
教育科技人才一体化发展的驱动机制与影响路径
1.三螺旋理论：高校、产业、政府协同创新
三螺旋理论强调高校、产业、政府三方在创新过程中相互作用、相互影响，形成螺旋式上升的创新模式。这一理论旨在揭示知识经济时代创新生态系统中各主体的互动关系[4]。在全球范围内，许多国家和地区已经成功应用这一理论，推动了区域经济的快速发展。例如，美国的硅谷模式通过高校（斯坦福大学）、产业（高科技企业）和政府（政策支持）紧密合作，形成了全球科技创新高地[5]。
上海大学在产教融合实践中，充分借鉴了三螺旋理论的核心思想。学校站在服务国家科技创新驱动发展战略和区域经济社会发展的高度，从整体层面制定了与企业和政府合作的战略规划。例如，在集成电路领域，学校主动与头部企业合作，组织校内科研力量参与企业项目研发，攻克产业自主发展技术难题。同时，与学校所在区地方政府紧密沟通，争取政策和资金支持，合作共建环上大科技园。通过这种三方协同创新模式，促进了知识、技术、人才等创新要素的高效流动与共享，形成了强大的创新合力。
2.高质量发展与数智需求的驱动作用
这两者不仅影响了产教融合的方向和方式，还推动了教育与产业之间的深度协同创新。协同创新理论认为[6][7]，协同创新是整合不同的主体，为了实现重大科技创新而开展的大跨度整合创新组织模式，通过协同创新，整合不同主体的优势资源和能力，可以实现创新效率的最大化。这一理论的核心在于通过跨学科、跨领域的合作，打破传统创新模式的局限性，提升创新成果的质量和影响力。
上海大学贯彻落实国家科技创新发展战略，制定和实施“五五战略”，从学校整体层面统筹协调校内各学科、各部门的资源，以应对复杂的科学问题和产业需求。为此，学校成立跨学科“五五战略”研究院，促进多学科交叉融合。
3.营造良好创新生态
创新生态系统理论[8][9]强调创新主体与创新环境之间的相互依存和相互促进关系。一个良好的创新生态系统不仅需要强大的创新主体，还需要完善的政策支持、丰富的资源投入和良好的文化氛围。对于科技创新生态系统而言，需要包括高校、企业、政府等主体，围绕重大科技技术，开展知识创新和技术应用，推动产业升级和发展。
上海大学致力于构建完善的科技创新生态系统，为产教融合、人才培养和科技成果转化营造良好环境。在硬件设施建设上，学校投入大量资源建设大工程训练中心等创新平台和实验室，为师生提供国际先进水平的科研和实践条件。在软件环境方面，出台一系列鼓励创新的政策制度，充分激发师生的创新积极性。同时，积极营造浓厚的创新文化氛围，举办各类创新创业大赛、学术交流活动等，培养学生的创新意识和创业精神，吸引国内外优秀人才和企业参与到创新生态中来。
构建教育科技人才一体化发展的探索与实践
上海大学聚焦教育科技人才一体化发展推进改革，优化学科布局，开展创新人才培养，构建人才供给与人才需求的适配机制，推动科技创新与产业创新相融合，构建教育科技人才三方良性互动的科技创新生态系统[10]。在推进产教融合、人才培养、成果转化过程中，学校坚持系统观念，将三者视为一个有机整体。在制定发展战略和政策时，充分考虑三者之间的相互关系和相互影响，实现资源的优化配置和协同效应的最大化。
1.需求引领：精准对接产业需求
市场需求是驱动产教融合的重要力量。随着科技的发展和产业的变革，企业对人才和技术的需求不断变化，促使高校根据市场需求调整人才培养方案和科研方向，实现人才培养与企业需求的精准对接。学校以系统论为指导，统筹规划与推进。在学科专业布局上，紧密围绕国家战略需求和区域产业发展规划，以“五五战略”为引领，聚焦微电子、人工智能等重点领域，构建与之相适配的学科专业体系。根据产业发展的动态变化，学校教学管理部门与学院协同合作，全面实行OBE（结果为导向）人才培养方案，及时调整专业设置和课程内容。
基于情境学习理论，学校从整体上规划实践教学体系。整合校内各类技术创新平台和实践基地资源，制定统一的实践教学计划，强化学生实践能力，为学生提供丰富多样的实践机会。同时，学校建立企业专家库，邀请企业专家走进校园，参与课程设计和指导学生实践，将企业的实际项目和工作经验引入教学，提高学生解决实际问题的能力和职业素养，使学生更好地适应未来的工作岗位。
成立知识产权学院，打造集法律、管理、运营和信息的跨学科平台学院，建立具有产业属性和学科交叉属性的知识产权研究基地。学校从科技创新和成果转化上统筹规划知识产权学院的发展和学科建设。整合校内法学、管理学、信息科学等学科的师资力量，加强与企业和科研机构的合作，为学院发展提供实践案例和研究课题。通过“金专计划”培养专利复合型实务人才，学校制定人才培养方案，确保培养出符合市场需求的专业人才。通过这些举措，为我国培养了一批专业的知识产权人才，助力我国知识产权强国建设。
建设知识产权运营中心，培育高价值专利，探索申请权转让。学校明确知识产权运营中心的功能和运营模式；制订专利培育计划，鼓励教师和科研人员申请高价值专利；建立专利评估机制，对专利进行分类管理；推动专利开放许可，探索“先使用后付费”模式；制定相关政策和流程，简化知识产权转化流程，助力企业发展。通过这些措施，提高了学校科研成果的知识产权价值，促进了科技成果的转化和应用。
2.促进教育与科技创新深度融合
在科研创新方面，聚焦关键核心技术领域，开展有组织的科研攻关，提高科研成果的质量和实用性，致力于解决国家在重点产业发展过程中面临的“卡脖子”技术难题。学校从整体层面加强组织领导和资源配置，确保战略目标的实现。在聚焦微电子、人工智能、生物医药等重点领域方面，整合校内科研资源，集中优势力量开展科研攻关。制订跨学科研究项目支持计划，鼓励不同学科的教师联合申报项目，促进学科交叉融合。学校统一规划和管理重大平台的建设和运营，确保平台能够有效支撑科研创新和成果转化，助力我国在相关领域突破关键核心技术。
成立卓越工程师学院和未来技术学院，分别培养卓越工程领军人才和应对人工智能挑战的领军人才。学校从整体上规划学院的发展方向、专业设置和师资队伍建设，明确人才培养目标和课程体系。成立上海集成电路行业产教融合就业育人联盟，加强与行业企业的沟通协调，共同制定人才培养方案，实现人才培养与产业需求的精准对接。通过这些举措，为我国相关产业培养具有国际视野、创新能力和实践能力的高端人才，满足产业对高素质人才的迫切需求。
建设大工程训练中心，打造卓越创新工程人才实训平台。学校从整体上规划大工程训练中心的功能布局和资源配置；投入大量资金建设中心的硬件设施，配备国际领先水平的设备；制定中心的运行管理机制，确保中心能够高效运行；学校统一组织学生参与产学研实践项目，培养学生的实践能力和创新能力，为我国高端装备制造业培养急需的创新型工程人才。
打造全周期服务体系，营造科技成果转化氛围。学校构建全周期科技成果转化服务体系，实施技术经理人引育工程，制订技术经理人培养计划和激励机制，建立专兼职技术经理人“蓄水池”。完善人才激励制度，学校制定专兼职成果转化人员职称晋升通道和奖励办法，激发人员积极性。引入外部专业团队，实现各方协同联动。通过构建全周期服务体系，为科技成果转化提供了全方位、多元化的服务支持，营造了良好的科技成果转化氛围，推动学校科技成果转化服务体系的完善和发展。
在成果转化方面，结合产业发展趋势和市场需求，运用科学的研究方法和大数据分析，对校内科研成果进行全面筛选和评估。制定学校科技成果转化计划，对于具有转化潜力的成果，提前制定转化策略，组织专业团队进行技术孵化和市场推广。
3.要素汇聚：整合多方资源
开放合作是实现产教融合、人才培养、成果转化协同发展的重要途径。上海大学积极与国内外高校、科研机构、企业等开展广泛的合作交流，整合各方资源，实现优势互补。在国际合作方面，加强与世界一流大学和科研机构的合作，引进国外优质教育资源和先进技术，提升学校的国际化水平和科研创新能力，培养具有全球视野和国际竞争力的人才。在国内合作方面，与地方政府、企业建立紧密的合作关系，共同打造创新平台和产业园区，促进科技成果转化和区域经济发展。
学校高度重视与政府协同合作，布局地方研究院，服务长三角地区产业发展。学校从学校科研、人才优势与地方产业优势的结合上规划地方研究院的布局和功能定位。成立技术转移中心，负责协调地方研究院与校内各部门的合作。出台地方研究院管理办法，统一调配校内技术和人才资源，在泰州、嘉兴、绍兴、无锡等地建立9家地方研究院，与地方政府和企业合作，加速成果转化与应用，助力长三角地区高质量发展。
与头部企业合作，打造产教融合高地。学校制定整体的企业合作战略，明确与国家重点企业和上海头部企业的合作目标和重点项目，建立企业合作管理机制，对合作项目进行全过程跟踪和管理。在集成电路领域，学校组织相关学院和科研团队，与华虹集团、中芯国际等合作，破解产业自主发展技术难题，实现从芯片设计到制造工艺的全产业链创新。
建设多个技术创新平台。学校顶层设计规划技术创新平台的布局和功能定位。在“海空跨域无人集群”技术创新平台建设中，协调各方资源，深度融入智能协同创新体系，与多单位共建相关实验室。在“两机”高温构件研制技术创新平台建设中，与相关企业联合成立创新中心。这些平台的建设不仅提升了学校的科研实力，更为我国相关产业的技术升级提供了关键技术支持。
上海大学国家大学科技园是上海首家由大学主导的科技园区，成立于1991年。2021年，上海大学与上海市宝山区合作，建设环上大科技园。打造“师生创业苗圃+孵化器+大学科技园+产业园”的联合产业新生态，制定相关政策，四年来支持资金累计超1.5亿元，鼓励师生创业，建立孵化企业。构建环上大概念验证中心，制定技术验证和商业验证的标准和流程，提高成果转化效率。
在空间布局上，学校根据各区域的优势和特点，规划环上大科技园“一园多区”的发展格局。与宝山区、静安区、嘉定区等地方政府紧密合作，共同推动各园区的建设和发展。环上大科技园（宝山）作为科创主阵地和核心功能区，学校与区政府联合成立建设领导小组，共同制定发展规划，打造产业承载区。目前已建成12个环上大科技园基地。静安国家大学科技园依托静安“一轴三带”的产业布局，推动科技与文化深度融合，打造科创+文创新高地。上海大学科技园嘉定产业化基地致力于打造校地合作千亿级产业园，与嘉定当地产业基础相结合，重点发展微电子、生物医药等产业。通过“一园多区”的发展格局，促进区域产业协同发展，提升区域整体创新能力和经济实力。
学校在上述园区发展推进过程中从人才科技等资源上，为师生创新创业提供丰富的资源支持，培养了一批创新创业人才，推动了区域创新创业氛围的形成，为我国创新创业人才培养和创业环境优化提供经验借鉴。2025年，环上大科技园（宝山）未来产业创新工程院正式成立，从交叉人才培养出发，以未来产业为导向，产生高质量成果，培育未来产业。
创新是推动高等教育发展和产业升级的核心要素。上海大学在产教融合、人才培养、成果转化过程中，全方位强化创新驱动，取得了显著成绩，但也面临不少挑战，下一步将采取一系列应对策略，特别是在完善技术转移机制方面，学校将加强与专业技术转移机构的合作，引进先进的技术转移理念和方法，建立健全技术转移服务体系。同时，加强知识产权保护，完善知识产权管理制度，加大对侵权行为的打击力度。通过设立知识产权维权专项基金，为科研人员提供法律援助和资金支持，保障其合法权益，助力我国知识产权保护体系的完善和发展。
（作者：刘昌胜，中国科学院院士、上海大学校长；来源：《中国高等教育》2025年第10期）